장애아교육 특수교육과 학교사회사업

장애아교육 특수교육과 학교사회사업 [장애아교육] 특수교육과 학교사회사업.hwp 목차 서론 1. 장애의 개념 2. 장애의 종류 (장애인 복지법) 3. 그 밖의 다양한 장애의 종류 본론 1. 우리나라의 현황 및 실태 - 특수학교 및 특수 학급 현황 - 특수 교육 진흥법 - 장애 아동 통합교육 2. 미국의 현황 및 실태 - 특수학교 학교사회사업가 3. 미국과 비교하여 우리나라의 문제점 - 특수학교에 학교사회사업가 없음 - 장애아를 위한 학교사회사업가 부족 4. 특수교육과 연계한 학교사회사업 미비 - 복지관의 장애아 교육 프로그램과 학교와의 연계부족 5. 동영상 - 손오공의 특수교육 결론 우리나라가 나아갈 방향 및 접근해야 할 과제 본문 1. 장애의 개념 <장애인복지법> 제2조 (장애인의 정의) ① 장애인은 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자를 말한다. ② 이 법의 적용을 받는 장애인은 제1항의 규정에 의한 장애인중 다음 각호의 1에 해당하는 장애를 가진 자로서 대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자를 말한다. 1. 신체적 장애라 함은 주요 외부신체기능의 장애, 내부기관의 장애등을 말한다. 2. 정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신적 질환으로 발생하는 장애를 말한다. <장애인복지법시행령> 제2조 (장애인의 종류 및 기준) ①장애인복지법(이하 "법"이라 한다) 제2조제2항에서 "대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자"라 함은 별표 1에서 규정한 자를 말한다. ②장애인은 장애의 정도에 따라 등급을 구분하되, 그 등급은 보건복지부령으로 정한다. 2. 장애의 종류 장애인의 종류 (제2조관련) ─ 1)지체장애인 가. 한 팔, 한 다리 또는 몸통의 기능에 영속적인 장애가 있는 사람 나. 한 손의 엄지손가락을 지골관절(指骨關節) 이상의 부위에서 잃은 사람 또는 한 손의 둘째손가락을 포함한 2 이상의 손가락을 모두 제1지골관절 이상의 부위에서 잃은 사람 다. 한 다리를 리스프랑(Lisfranc) 관절 이상의 부위에서 잃은 사람 라. 두 발의 모든 발가락을 잃은 사람 마. 한 손의 엄지손가락의 기능을 잃은 사람 또는 한 손의 둘째손가락을 포함한 2개 이상의 손가락의 기능을 잃은 사람 바. 왜소증으로 인하여 키가 심하게 작거나 척추에 현저한 변형 또는 기형이 있는 사람 사. 지체(肢體)에 위 각목의 1에 해당하는 장애정도 이상의 장애가 있다고 인정되는 사람 본문내용 특수 교육 진흥법 - 장애 아동 통합교육 2. 미국의 현황 및 실태 - 특수학교 학교사회사업가 3. 미국과 비교하여 우리나라의 문제점 - 특수학교에 학교사회사업가 없음 - 장애아를 위한 학교사회사업가 부족 4. 특수교육과 연계한 학교사회사업 미비 - 복지관의 장애아 교육 프로그램과 학교와의 연계부족 5. 동영상 - 손오공의 특수교육 결론 우리나라가 나아갈 방향 및 접근해야 할 과제 서론 1. 장애의 개념 <장애인복지법> 제2조 (장애인의 정의) ① 장애인은 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자를 말한다. ② 이 법의 적용을 받는 장애인은 제1항의 규정에 의한 장애인중 다음 각호의 1에 해당하는 장애를 가진 자로서 대통령령이 정하는 장애의 종류 및 참고문헌 ▶『장애인 복지의 이해』 선정출판사강연실 저 2004.1.15 ▶『장애아 통합보육론』교육과학사이창미외2 저2004.8.20 ▶『특수아동의 이해와 교육』 박학사Samuel A Kirk 외2 저 2004.1.20 ▶『우리나라와 미국의 특수교육법에 나타난 평가규정에 관한 연구』 임안수 저 대구대학교 특수교육학부 ▶다음카페-통합교육자료실<복사골의 아침> ▶다음- 이보연아동가족상담센터 ▶다음-장애아동모임 카폐자료실(노홍규-서울대 특수체육 연구회평가팀장) ▶다음-기독교장애인 카폐 ▶야후-특수교육진흥법 ▶네이버-장애인복지법 ▶전교조 특수위원회서울지부 자료실에서 ▶남부교육청 특수교육연구회 세미나자료(2002. 4. 26) 『특수학급의 지역사회연계』 손 여 경(인천아동복지관 팀장) ▶『특수학급의 운영과 자폐아 교육』