목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점
1. 다중지능이론에 대한 고찰
1) 인물정보와 기본개념
(1) 인물정보 및 견해(Howard Gardner, 1983~)
(2) 기본개념
2) 주요개념
(1) 지능의 다양성
(2) 지능의 개발
(3) 지능의 교류성
3) 다중지능이론의 영역과 내용
(1) 언어적 지능
(2) 논리수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 신체운동적 지능
(5) 음악적 지능
(6) 개인간 지능
(7) 개인내적 지능
2. 다중지능이론의 교육적 시사점과 한계점
1) 시사점
(1) 교육과 지능의 다양성
(2) 다양한 교육방법
(3) 교육과 지능개발
(4) 교육과 훈련
2) 한계점
(1) 지능의 구분
(2) 교육프로그램의 구분
Ⅲ. 콜버그의 도덕성발달이론과 교육적 시사점
1. 도덕성발달이론에 대한 고찰
1) 인물정보와 기본개념
(1) 인물정보 및 견해(Lawrence Kohlberg, 1927~1987)
(2) 기본개념
2) 주요개념
(1) 도덕적 판단
(2) 도덕발달의 주요 기제
(3) 도덕판단
(4) 도덕발달
3) 도덕발달단계
(1) 전인습 수준
(2) 인습수준
(3) 후인습수준
2. 도덕성발달이론의 교육적 시사점과 한계점
1) 시사점
(1) 도덕교육의 방법
(2) 자기성찰과 견해의 이해
(3) 행동분석의 다양성
2) 한계점
(1) 도덕적 추론과 판단
(2) 문화적 보편성
(3) 도덕적 퇴행
(4) 도덕발달의 양상
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고 문헌
본문
Ⅰ. 서론
지능이론은 1980년대 이후 Gardner를 중심으로 지능에 대한 새로운 접근으로 발달해 왔다. Gardner의 다중지능이론(Multiple Intelligence theory: MI이론)은 복합지능이론이라고도 하며 종래의 재능을 지능 영역에 포함시켰으며 지능이란 한 문화권에서 특정 영역의 문제를 해결하고 그 영역에서 가치 있는 새로운 것을 창조해 내는 능력이라고 보았다. Gardner(1983)에 따르면 지능은 행위자, 영역, 장이 상호작용하는 측면에서 고려해야 한다. 생물학적 및 심리학적 특성을 지닌 행위자가 어떤 영역의 문제를 해결하거나 새로운 산출을 하며 이러한 문제 해결과 새로운 산출이 사회문화적 장에서 가치 있게 여겨질 수 있는 것을 의미한다.
Kohlberg는 아동을 연구의 대상으로 하던 Piaget의 도덕성 발달에 관한 이론을 발전시켜 성인에까지 확대하여 도덕성 발달단계를 체계화 시켰다. Kohlberg는 사람들을 정직한 사람, 거짓말 잘하는 사람 등으로 단순히 구별하여 비교할 수 없으며 이렇게 하는 것은 도덕성이 발달한다는 사실을 지나치게 단순화한 것이라고 주장하면서 사람들이 실제로 도덕적 문제에 답하는가 하는 사고체계를 연구하여 이것을 바탕으로 도덕성 발달단계를 6단계로 나누어 설명하였다. 이러한 Kohlberg의 도덕성발달 이론은 20여 년간의 방대한 종단적인 연구를 통해 체계화 된 것으로 그 업적을 높이 평가하였다.
본문에서는 이러한 다중적인 지능에 대한 개념과 Gardner의 다중지능이론의 영역에 대하여 분류하여 본 후 다중지능이론의 교육적 시사점과 한계점을 중점으로 논해 보고, Kohlberg의 도덕성 발달이론을 그 개념에서부터 발달단계에 이르기까지 세부적이고 심층적으로 고찰하여 본 후 교육적 시사점과 한계점을 중점으로 논해 보고자 한다.
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점
1. 다중지능이론에 대한 고찰
1) 인물정보와 기본개념
(1) 인물정보 및 견해(Howard Gardner, 1983~)
다중지능이론은 1970년대까지 심리 측정적인 입장에서 개념화되었던 지능이론과 지능검사, 지능지수 및 지능의 요인 이론 등을 비판하는데에서 출발되었다. Gardner(1983)는 총체적인 일반 지능을 가정하는 기존의 지능 개념에서 탈피해야 할 것을 주장하고 자신의 저서인 “마음의 틀(frames of mind)”에서 인간의 지능은 서로 독립적이며 다른 여러 종류의 능력으로 구성되어 있음을 밝혔다. Gardner에 의해 제시된 다중지능 이론은 지능을 사회 속에서의 인간의 적응 능력이나 다양한 문제해결 능력으로 간주하고 그 사람이 속한 환경이나 문화 가치를 중시하는 지능이론이라 할 수 있다.
본문내용
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【목 차】
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점
1. 다중지능이론에 대한 고찰
1) 인물정보와 기본개념
(1) 인물정보 및 견해(Howard Gardner, 1983~)
(2) 기본개념
2) 주요개념
(1) 지능의 다양성
(2) 지능의 개발
(3) 지능의 교류성
3) 다중지능이론의 영역과 내용
(1) 언어적 지능
(2) 논리수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 신체운동적 지능
(5) 음악적 지능
(6) 개인간 지능
(7) 개인내적 지능
2. 다중지능이론의 교육적 시사점과 한계점
1) 시사점
(1) 교육과 지능의 다양성
(2) 다양한 교육방법
(3) 교육과 지능개발
(4) 교육과 훈련
2) 한계점
참고문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
3. 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
4. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
5. 전경원 저(2006), 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사
6. 임창재 저(2005), 교육 심리학, 학지사
7. 여광응 외 공저(2004), 교육심리학, 양서원
8. 정순례 저(2003), 교육 심리학, 원미사
하고 싶은 말
▣ 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
▣ 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
1. 가드너의 다중지능이론과 콜버그의 도덕성 발달이론에 대하여 집중 고찰하였으며, 두 이론의 교육적 시사점에 대해 개인의 견해를 중점으로 하여 작성한 자료입니다.
2. 본 자료는 인터넷, 논문집 자료가 아닌 관련 전문도서를 참고하여 정성들여 작성하였습니다.
3. 본 자료의 미리보기 및 세부목차를 참고해 주시길 바랍니다.
4. 본자료가 과제물 작성에 많은 도움 되길 바라며, 학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
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