방통대 2013-1 교육과정 공통다음 중 두 문항을 선택하여 그 특징을 설명하시오.(다중지능이론 기반/홀리스틱 교육과정)

방통대 2013-1 교육과정 공통다음 중 두 문항을 선택하여 그 특징을 설명하시오.(다중지능이론 기반/홀리스틱 교육과정) [교육학]홀리스틱_교육(발도르프_학교),다중지능이론에_관하여[1].hwp 목차 1.홀리스틱 교육 가. R. Miller(1990)의 홀리스틱 교육의 기본 특성 나. Stoddard(1990)의 교육의 새로운 설계 틀 다. 홀리스틱 교육 비젼 선언(1991) 라. 홀리스틱 교육 패러다임 마. J. Miller(1997)의 홀리스틱 교육의 세 가지 특성 2.홀리스틱 교육의 현장 -발도르프 학교를 찾아서 가. 발도르프 학교의 특징 나. 발도르프 학교의 노작교육 다. 발드로프 학교의 교육목표 라. Steiner 마. 노작교육의 교육적 의미 3.다중지능(Multiple Intelligence) 이론의 교육적 의미 가. 다중지능 이론 원리 나. 8가지 지능 다. 교육에서의 다중지능이론을 어떻게 활용하고 있는가? 라. Kagan(1998)의 접근 - 다중지능 이론을 활용한 수업의 세 가지 접근 마. MI의 교육적 시사점 본문 1. 현대 교육의 새로운 패러다임 - 홀리스틱 교육(Holistic Education) ▸ R. Miller(1990)의 홀리스틱 교육의 기본 특성 ① 홀리스틱 교육은 전인적 발달(the development of the whole person)에 도움을 준다. 즉 홀리스틱 교육은 지적(intellectual)인 측면 뿐만 아니라 정서적, 사회적, 신체적, 창의적/직관적, 심미적 및 정신적 잠재력 등에 걸쳐서 관련된다. ② 홀리스틱 교육은 학습자간의 관계성(relationships), 아동과 어른과의 관계성을 중시하게 된다. ③ 홀리스틱 교육은 좁은 의미의 “기초적 기술(basic skill)”이 아닌 생활 경험(life experience)에 연관된다. 교육이란 성장, 발견, 그리고 넓어진 사고범위로 나가는 것이다. 즉, 이는 이해와 의미의 탐구인 것이며, 이러한 탐구는 전통적 교육과정, 교과서 및 표준화된 시험의 한정된 범위를 능가한 개념이다. ④ 홀리스틱 교육은 학습자들이 자신의 삶의 문화적, 도덕적, 정치적 상황을 비판적으로 접근할 수 있게 한다. ▸ Stoddard(1990)의 교육의 새로운 설계 틀 ① 교육의 사명(the mission of education)은 사회에 가치 있게 기여할 수 있는 위대한 인간잠재력을 개발하는 것이다. ② 교육의 기본 목표는 ‘인간의 위대함에 대한 세 가지 차원(the three dimensions of human greatness)이다. 1) 개인적인 재능, 자신감, 자아 존중, 정직, 책임감, 정신력, 성격, 신체적 정교함 등의 정체성(identity), 2) 사랑, 존경, 감정이입, 의사소통, 책임있는 시민의식 등에 기초한 상호작용(interaction), 3) 지식을 창조하고 문제를 해결하기 위한 정보를 획득, 처리, 활용하는 능력의 학습을 기초로 한 탐구(inquiry). 이 교육목표는 교육과정 지향성(curriculum oriented)이라기 보다는 인간 지향성(people oriented)이다. ③ 학부모와 교사는 학생들이 인간의 위대함에 대한 세 가지 차원(정체성, 상호작용, 탐구)을 성장시키는데 돕도록 동등하고도(equally) 함께(together) 노력해야 한다. ④ 교사, 학부모와 학생들은 교육과정을 ‘목표(ends)’라기보다는 ‘수단(means)’으로,‘마스터(master)하는 대상’이기보다는 ‘쓰여지는 대상(servant)’으로 활용한다. 본문내용 리스틱 교육의 기본 특성 나. Stoddard(1990)의 교육의 새로운 설계 틀 다. 홀리스틱 교육 비젼 선언(1991) 라. 홀리스틱 교육 패러다임 마. J. Miller(1997)의 홀리스틱 교육의 세 가지 특성 2.홀리스틱 교육의 현장 -발도르프 학교를 찾아서 가. 발도르프 학교의 특징 나. 발도르프 학교의 노작교육 다. 발드로프 학교의 교육목표 라. Steiner 마. 노작교육의 교육적 의미 3.다중지능(Multiple Intelligence) 이론의 교육적 의미 가. 다중지능 이론 원리 나. 8가지 지능 다. 교육에서의 다중지능이론을 어떻게 활용하고 있는가? 라. Kagan(1998)의 접근 - 다중지능 이론을 활용한 수업의 세 가지 접근 마. MI의 교육적 시사점 1. 현대 교육의 새로운 패러다 참고문헌 최유현(1998). 통합학습 지도의 실제. 열린교육 총제적 학습방법 일반연수. 서울시교원연수원.33-82. 최유현(1999). 다지능 이론이란 무엇인가?(젊은 이론). 교육개발. 1999 여름. 108-114. 최유현(1999). 다지능 이론을 통한 홀리스틱 교육의 적용 가능성 탐색: 통합학습의 관점에서. 홀리스틱교육연구. 4(1). 57-76. 최유현(2001). 실과교육학연구. 서율:형설출판사. 최유현(2001). 다지능교육과 유아교육의 적용. 인천교원연수원 교육자료. Armstrong, T.(1994). Multiple Intelligences in the classroom. ASCD. 전윤식강윤심 공역(1998). 복합지능과 교육. 중앙적성출판사. Brant, Ron. (1988). On Assessment in the Arts: A Conversation with H. Gardner,Educational Leadership, Vol. 45(4). Fogarty, R. & Stoehr, J.(1995). Integrating Curricula With Mutiple Inteligences, IRI/Skylight Pub. Frazee, B. M. & Rudnitski, R. A. (1995).Integrated Teaching Methods : Thoery, Classroom Applications, and Field-Based Connections. New York : Delmar Publishers. Gardner, H.(1999). Intelligence Reframed .문용린 옮김(2001). 다중지능:인간의 새로운 이해. 김영사. Gardner, H.(1983). Frames of Mind : The theory of multiple intelligence. New York: Basic Books, 이경희 역(1993). 마음의 틀. 문음사. Gardner, H.(1993). Multiple Intelligence : The theory in practice. New York: Basic.김명희이경희 역(1998). 다중지능 이론의 이론과 실제. 양서원. Gardner, Howard. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books. Lazear, David(1992). Teaching for Multiple Intelligences. Bloomington, Ind: Phi Delta Kappa. 하고 싶은 말 - 유아교육과 4학년 교육과정 공통 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다